domingo, 7 de maio de 2017

Isto é Matemática (Entrevistas Rádio e TV)

https://www.youtube.com/watch?v=aZJ_80PJ4TM
Entrevista com o matemático português Rogério Martins, apresentador do Programa Isto é Matemática. Programa Sala de Entrevista da TV Primavera com o jornalista Héber Vieira.
 

 https://www.youtube.com/watch?v=yViMoHbv8_0&t=265s
Publicado em 6 de mai de 2017
Entrevista com o matemático português Rogério Martins, apresentador do Programa Isto é Matemática.
Programa da jornalista Giselle Tiscoski (Rádio Transamérica - Criciúma/SC).


https://www.youtube.com/watch?v=p3rQxB6My3w

Publicado em 3 de mai de 2017
O Dr Rogério Martins, professor da universidade de Lisboa e apresentador de TV em Portugal do Programa Isto é Matemática, no Programa do Avesso fazendo da perfeição numérica um universo um pouco mais compreensível para os mortais, menos pra Pity...



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quinta-feira, 4 de maio de 2017

Estudantes da rede municipal conhecem matemático Rogério Martins

Alunos e educadores tiraram dúvidas sobre o conhecimento do matemático português
Uma manhã surpreendente foi preparada para os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) Pe. José Francisco Bertero, no bairro São Simão, nesta quinta-feira (4). Os estudantes tiveram a oportunidade de conhecer o doutor em matemática e apresentador do programa “Isto é Matemática”, Rogério Martins, que veio de Portugal à Criciúma por meio de uma parceria entre Secretaria Municipal de Educação e Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc).
De acordo com Martins, é importante que os alunos tenham a possibilidade de se sentirem atraídos por novas estratégias matemáticas, já que muitos temem a matéria. “Os estudantes buscam diversas formas para aprenderem a matemática, abrem sempre novas portas, já que ela se tornou muito mais presente na vida deles. Os profissionais devem estar preparados para isso, já que os alunos estão entendendo mais e alcançando novos patamares. Vale lembrar que é essencial levar conhecimento científico em formato simples para os estudantes”, destaca.
Os alunos, educadores e orientadores realizaram um bate-papo com o doutor para sanar dúvidas sobre a atuação do profissional e como ele alcançou a posição que ocupa hoje, apresentando um programa de televisão.
Conforme a secretária municipal de Educação, Roseli de Lucca, o trabalho realizado por Martins é desenvolvido de forma descontraída, contextualizada e prende a atenção de quem participa. “Fiquei feliz pela receptividade dos alunos da escola Francisco Bertero. Eles realmente estavam pensando matemática, buscando fortalecimento, que só é ofertado dentro da escola. Acredito que eles aproveitaram muito esses momentos ao lado de um profissional de qualidade surpreendente”, comenta.
Para a professora de matemática Ana Lúcia Pintro, a oportunidade contribuirá muito para a construção do conhecimento dos estudantes que frequentam a unidade de ensino. “Com certeza foi uma grande oportunidade de aprendizado para os nossos alunos da rede pública de ensino. Estive muito envolvida com a atividade de trazer o Rogério até Criciúma, de proporcionar este momento aos estudantes, mostrar a matemática através da visão de um profissional reconhecido internacionalmente. Eu sempre falo para meus alunos que quando sonhamos grande, temos que fazer o máximo de nós para que o sonho se torne real”, ressalta.

Grande público acompanha palestra do professor
A palestra de Martins atraiu um grande público na noite desta terça-feira (3), no Teatro Elias Angeloni. A palestra “Tenho uma bicicleta que calcula áreas”, que aborda de forma descontraída e aproxima as pessoas do conceito matemático do cotidiano, reuniu autoridades de instituições educacionais de Criciúma e região, professores de redes de ensino, alunos e público em geral.
Para o matemático, estar na cidade de Criciúma foi uma experiência muito rica. “Me senti em casa desde o primeiro momento que cheguei em Criciúma. A escola aqui é como se fosse uma escola portuguesa. Os brasileiros são muito calorosos e nos fazem ficar muito à vontade. Fiquei muito feliz de ter deixado um pouco do meu conhecimento por aqui, e com certeza estou levando para minha terra algo novo dentro de mim”, finaliza Martins.
Texto: Milena dos Santos
Para ler a matéria original, clique AQUI.

quarta-feira, 3 de maio de 2017

Matemático de Portugal ministra palestra para alunos da rede municipal de Cocal

A tarde desta quarta-feira, 03, foi de motivação e troca de conhecimento para os alunos da rede municipal de Cocal do Sul que fazem parte do Clubinho da Matemática, projeto desenvolvido pela Secretaria de Educação, Esporte e Cultura. Eles receberam na escola Cristo Rei, o renomado Doutor e Mestre em Matemática, o professor português Rogério Martins para uma palestra. Os alunos interagiram com perguntas que ele ia sorteando e respondendo sobre a sua vida, práticas matemáticas e experiências. Na região, foi o único município que visitou fora de Criciúma, onde ministrou encontro na noite de ontem, 03.  
“A experiência dele e a forma como ele trata e passa a matemática é encantadora, diferente e facilitadora. Faz com que a gente aprenda o conteúdo de forma simples. Nem todo professor ensina igual, mas ter um pouco disso ajuda bastante a vida do aluno, ainda mais se tratando de matemática. Ele só nos agregou conhecimento, foi muito simpático, educado e gentil. Foi um incentivo para nós essa troca de conhecimento, a escola esta de parabéns”, declarou a aluna Maria Eduarda Pires da Luz, 12 anos, do 7º ano e participante do Clubinho da Matemática.
De forma dinâmica e interativa e sem perder de vista os conceitos matemáticos, o professor envolveu todos os participantes de forma simples e cativante. “Um dos nossos objetivos é que os nossos alunos e público em geral passem a ver a matemática como algo que vale por si próprio, pelas suas ideias, pelo puro prazer de ver algo interessante e curioso. Gostaria que as pessoas apreciassem a matemática pelas suas próprias ideias e beleza natural, há uma tendência para o público em geral ver a matemática como algo puramente escolar e institucional, o que é uma pena”, ressaltou o professor.  
Além de professor há 20 anos, Rogério levou a matemática para a comunicação de massa por meio de um programa de televisão de sucesso em Portugal, “Isto é Matemática”, campeão de audiência.
“Eu gostaria, enquanto estudante, que tivessem me mostrado a matemática como uma coisa mais aberta, menos cristalizada, que me mostrassem os limites e como ela é vista de cima. Posteriormente tentei alterar essa visão, como aparece nos meus programas, uma visão mais filosófica e gosto deste lado menos exato e para mim, mais apaixonante. É uma matéria que a sociedade em geral respeita, nos sentimos como alguém importante quando ensinamos e por isso é muito agradável ser professor de matemática, embora cause ansiedade nos alunos”, complementa o matemático.
Rogério Martins também foi recebido pelo prefeito municipal Ademir Magagnin e a vice Cirlene Gonçalves Scarpato juntamente com a secretária de educação, esporte e cultura, Ana Paula Cechinel, a coordenadora do projeto Clubinho da Matemática Luciana Idene Rosso e a professora de matemática, responsável pela vinda do matemático, Ana Lucia Pintro.
“Para nós é um privilégio receber alguém de tanto gabarito e que acaba se tornando uma referência aos nossos alunos que estão envolvidos pela disciplina. Nós estamos há cinco anos inserindo essa forma simples de ensinar matemática por meio do nosso Clubinho que reúne centenas de alunos. É gratificante ver nossos estudantes ganharem medalhas em nível nacional e moções. É sinal de que estamos fazendo a nossa parte na área de educação e Rogério vem para fortalecer ainda mais esse nosso trabalho e servir de exemplo e incentivo para que também os professores possam ter esse despertar de forma diferente e prazerosa”, observou Magagnin.
Segundo Rogério normalmente as pessoas vêem a matemática como um assunto difícil e é justificável. “Mas não é isso que provoca todo o problema porque há muitas outras coisas difíceis que as pessoas aprendem, como tocar um instrumento musical. A matemática é difícil, abstrata e um pouco árida. Nós humanos não fomos feitos para a abstração, essa capacidade é recente na nossa história, o que faz com que seja difícil lidar com conceitos altamente abstratos. Há formas de contornar o problema porque ela pode ser ligada ao real, por um lado, e por outro podemos aumentar a motivação e experimentar o sucesso dos nossos alunos”, finaliza o matemático Rogério Martins.
 
Saiba mais sobre Rogério Martins
Rogério Martins, professor e pesquisador da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (Portugal). Ele conquistou celebridade em seu país por ser autor e apresentador do premiado programa de televisão “Isto é Matemática” e diretor da revista da Sociedade Portuguesa de Matemática.
Rogério Martins participou do Festival da Matemática, no Rio de Janeiro, na últia semana. Evento organizado pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e que faz parte das ações do Biênio da Matemática no Brasil. Ele também realizou palestra, no dia 2 de maio, no Instituto Federal Catarinense (IFC) de Camboriú e no dia 5 de maio estará na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) de São Leopoldo, no Rio Grande do Sul.
  
Colaboração: Maria Luiza Da Rolt - Assessoria de Imprensa do Governo Municipal de Cocal do Sul
Fonte: Redação Portal Cocal
Matéria completa no Jornal Impresso

domingo, 23 de abril de 2017

Entrevista com o matemático português, Rogério Martins

    Rogério Martins, professor e pesquisador da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (Portugal), realizará palestra pública em Criciúma. Ele conquistou celebridade em seu país por ser autor e apresentador do premiado programa de televisão “Isto é Matemática” e diretor da revista da Sociedade Portuguesa de Matemática. A palestra “Tenho uma bicicleta que calcula áreas”, será abordada de forma descontraída, sem perder de vista conceitos matemáticos. Haverá momentos de reflexão sobre o ensino e espaço para questionamentos do público.
A Secretaria Municipal de Educação de Criciúma e a Universidade do Extremo Sul Catarinense são responsáveis pela organização do evento que acontecerá no Teatro Municipal Elias Angeloni, no dia 3 de maio, das 19h30min às 21h30min. Interessados podem inscrever-se gratuitamente no site da Prefeitura Municipal.
Rogério Martins participará do Festival da Matemática, no Rio de Janeiro, nos dias 28 a 30 de abril. O evento, organizado pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) faz parte das ações do Biênio da Matemática no Brasil. Ele também realizará uma palestra, no dia 2 de maio, no Instituto Federal Catarinense (IFC) de Camboriú e no dia 5 de maio, na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) de São Leopoldo, no Rio Grande do Sul.
https://www.youtube.com/watch?v=AR5-M2DgRdU
 Para assistir (ouvir) a entrevista, clique AQUI.
 O matemático Rogério Martins respondeu 17 perguntas que elaboramos com a participação de colegas de profissão. A intenção inicial era escrever uma matéria para publicar no Portal de Notícias da SATC, com a ajuda da professora Marli Vitali. Ele respondeu enviando áudios e por isso, resolvemos editar um vídeo para guardar os registros de todas as respostas. São 47 minutos: decidi não cortar falas porque está direcionado aos profissionais da área de matemática que desejam refletir sobre sua prática através da experiência deste professor. E cada palavra dele tem seu valor! 


Abaixo, segue a relação das perguntas com a essência das respostas transcritas, apresentadas no vídeo.

Há quantos anos você é professor, Rogério? Em quais níveis de ensino atuou?

Sou professor há 20 anos. Comecei aos 21 anos na faculdade e continuo na mesma posição até hoje. Ensinei alunos de licenciatura em matemática, de engenharia e alguns cursos de mestrado para matemática aplicada. Essencialmente trabalhei com o Ensino Superior e tive alguns contatos com alunos do Ensino Médio para divulgação científica.


Você apresentou 143 episódios e sempre os encerrou dizendo o jargão “isto é matemática”. Afinal, o que é matemática?
É uma boa pergunta, mas difícil de responder. Costumo dizer que matemática é o que sobra quando esprememos uma ideia real, concreta e retiramos o sumo teórico, sumo abstrato. Poincaré dizia que matemática é a arte de darmos o mesmo nome a coisas diferentes. O que ele quiser dizer, na minha opinião, é que é a arte de criar pontes entre a matemática e outras coisas. Por exemplo, o triângulo de Pitágoras é sobre triângulos, mas não é um triângulo concreto, é sobre o triângulo que aparece na minha casa ou do engenheiro geográfico quando está a fazer uma triangulação. Ou seja, a matemática cria pontos entre fenômenos aparentemente desconexos.

Quais suas recordações sobre o ensino da matemática enquanto estudante e suas percepções como professor?
Comecei a me interessar por matemática quando estava no Ensino Superior. Enquanto estudante eu via a matemática como uma coisa interessante, um jogo curioso, mas não era ainda uma grande paixão. Eu gostaria, enquanto estudante, que tivessem me mostrado a matemática como uma coisa mais aberta, menos cristalizada, que me mostrassem os limites e como ela é vista de cima. Posteriormente tentei alterar essa visão, como aparece nos meus programas, uma visão mais filosófica e gosto deste lado menos exato e para mim, mais apaixonante. É uma matéria que a sociedade em geral respeita, nos sentimos como alguém importante quando ensinamos e por isso é muito agradável ser professor de matemática, embora cause ansiedade nos alunos.

Você comentou que quando foi para a Universidade tinha vários interesses. No entanto, não podia frequentar cursos, como economia, biologia e psicologia, porque não tinha notas suficientes para passar. E, tinha em matemática? Não era mais difícil ter notas para matemática sendo que você não era um aluno que se destacava? Como é este processo que seleciona os estudantes para a universidade em Portugal?
De fato eu não era um aluno brilhante no Ensino Médio, no entanto não tinha notas ruins, não entrei nesta competição de ter boas notas. Estudei numa província onde não era normal terem-se boas notas e destacaram-se. Sempre tive interesse profundo pelas matérias que estudava, embora não tivesse um hábito metódico de estudar. O que fez com que quando eu chegasse ao curso superior não tivesse notas para entrar em alguns cursos. E, por alguma razão a média de matemática era muito baixa e era uma das possibilidades que eu via para fazer uma carreira. Essa seleção era baseada basicamente nas notas do Ensino Médio e nos exames finais, talvez o correspondente ao vosso ENEM. A partir daí, comecei estudar mais muito a sério, seguir uma carreira de investigação e depois de divulgação da ciência baseada na matemática.

A disciplina que você mais gostou quando cursou o secundário (que corresponde ao Ensino Médio no Brasil) foi Filosofia. Nosso país está realizando a reforma do Ensino Médio e Sociologia e Filosofia passam a ser disciplinas não obrigatórias. Qual sua opinião sobre a importância da filosofia na formação de jovens?
A minha disciplina preferida era filosofia e acho que gosto de matemática porque ela é uma forma de ver o mundo, é como se fosse um tipo de filosofia muito específico, que tem contornos e fronteiras bem delimitadas. É um tipo de filosofia que tem bases sólidas, enquanto é normal em filosofia as perguntas ficarem sem respostas. Para mim, é sempre difícil dizer com segurança se filosofia tem de ser uma das disciplinas obrigatórias e fundamentais. Se estas ideias que são de certa forma vinculadas à cadeira de filosofia acabarem por ser passadas em outras disciplinas, pode ser que não seja tão mau. O que acho que deve ser interessante é darmos essa criticidade de olhar o mundo, que na prática, a matemática deveria fazer este papel.

Por que você afirma que a matemática é uma filosofia de vida?
Gosto de ver a matemática para além das contas. É uma forma muito racional de ver o mundo. Ela como se fosse uma filosofia com ferramentas bem mais concretas e que tem um conjunto de ideias que fazem parte do conhecimento humano e que auxiliam na tomada de decisões. Muitas vezes não percebemos, mas tudo o que aprendemos na escola, embora não se apresente de forma explícita, mas implicam nas nossas escolhas. É uma bagagem intelectual que nos molda e ajuda a definir as opções na nossa vida.

O que você sabe sobre o ensino da matemática no Brasil?
Não sei muito, mas o que sinto é que no Brasil há mais assimetria, ou seja, não é tão uniforme no Brasil. Em Portugal é mais uniforme, o que não é surpreendente, dados o tamanho dos países. Na minha área de investigação que é sistemas dinâmicos, o Brasil é extremamente forte. O último premiado com a Medalha Fields é brasileiro e isso é uma prova que o ensino da matemática tem dados seus frutos no Brasil.


No Brasil, percebemos que muitas professoras (raros são os homens que atuam, especialmente, no Magistério com Anos Iniciais) escolheram fazer Pedagogia porque não gostavam de matemática. Estes professoras, no entanto, precisam trabalhar conteúdos matemáticos básicos e essenciais para estudos futuros. Isso acontece em Portugal? Quais são as consequências para o ensino da matemática?
Em Portugal também acontece, muitas vezes as pessoas desviam da matemática para a área de pedagogia porque ela as assusta. Isso é um pouco estranho quando estas pessoas vão ensinar matemática porque se elas se afastaram é porque tem um sentimento negativo e certa ansiedade, que muitas vezes é transmitida aos alunos de forma implícita e não verbal. Podemos tentar achar uma forma de aliviar esses problemas, se as pessoas gostam de ensinar tem seu valor. É importante que tenham uma boa formação pedagógica e uma sólida formação em matemática, que não precisa ser avançada, mas que as deixem confortáveis para ensinar.

Você considera que a matemática é difícil de ser aprendida? Por que?
Normalmente as pessoas vêem a matemática como um assunto difícil e é justificável. Mas não é isso que provoca todo o problema porque há muitas outras coisas difíceis que as pessoas aprendem, como tocar um instrumento musical. A matemática é difícil, abstrata e um pouco árida. Nós humanos não fomos feitos para a abstração, essa capacidade é recente na nossa história, o que faz com que seja difícil lidar com conceitos altamente abstratos. Há formas de contornar o problema porque ela pode ser ligada ao real, por um lado, e por outro podemos aumentar a motivação e experimentar o sucesso dos nossos alunos.

Alguns dos seus alunos são estudantes de engenharia e outros de matemática. Você já comentou que seus alunos de engenharia são mais críticos e participativos que os de matemática. O que acontece para que haja esta diferença de perfil?
É uma pergunta curiosa. Os alunos de engenharia estão mais habituados a trabalhar com problemas práticos. Quando trabalhamos com problemas práticos temos que ser crítico porque a ciência tem que bater certo com a realidade. A outra razão, pela minha experiência, é que os estudantes de engenharia passam pelo departamento de matemática para fazer os cursos iniciais e depois acabam por não tem mais contato com estes professores. Os alunos de matemática a sentem como uma coisa mais central em suas vidas. Os alunos de engenharia sentem-se mais a vontade para ser mais desafiadores e irreverentes com os professores.

Sua vó portuguesa pensa como as nossas avós brasileiras quando diz que “quem é bom em matemática, é bom em todas as áreas”. Por que você acredita que nossas avós estão erradas?
Minha avó tinha essa ideia de que a matemática era um teste da nossa capacidade para fazer quase tudo. Se a matemática é difícil, quem é bem sucedido supostamente consegue ultrapassar qualquer outra barreira. Estou convencido que não. Quando muito existe uma relação que tem a ver com a matemática que é um assunto difícil, quem tem uma capacidade de concentração e uma motivação intrínseca para estudar e sendo bem sucedido nele, acaba tendo essa mesma perseverança para dedicar a qualquer outro assunto. Portanto, na prática existe alguma correlação entre quem tem sucesso em matemática e em outras áreas, mas não é propriamente porque esta disciplina seja um teste. O mesmo poderia ser dito em relação à musica. Quem toca um instrumento musical pode fazer qualquer outra coisa porque mostra perseverança e vontade. Temos um lado mais racional que a matemática explora, mas há outros lados do nosso cérebro que são úteis e essenciais, como a parte emocional e de sensibilidade artística. Essa ideia de que a matemática é um teste derradeiro para saber se a pessoa vai ter sucesso na vida é perigosa e má porque geram ansiedades quando a estudam. Se tirarmos esse peso, ela será vista com mais simpatia e terá menos pressão.

Uma frase polêmica sua é que “a escola deve ensinar o que não sabe”. Explique melhor sua afirmação.
É uma afirmação propositalmente polêmica. A ciência nos permite fazer coisas extraordinárias, mas não quer dizer que não tem seus limites. Não temos consciência disso, ignoramos estes limites que estão mais perto do que imaginamos. Conhecer isto torna as ciências mais humanas. Pensa-se que a matemática já descobriu tudo, que não há mais investigação, o que é exatamente o contrário. Os alunos deviam acabar o seu percurso de ensino, sabendo o que sabemos e também aquilo que sabemos que não sabemos.

Quais os avanços conquistados no ensino da matemática? Quais mudanças são necessárias para atender as exigências do mundo atual?
Quando comparo a forma que se ensinava matemática quando eu era estudante e agora percebo uma diferença tremenda. Atualmente somos muito mais eficientes, os professores são mais dedicados e fazem constantes cursos de formação para se atualizarem. Acho que os alunos devem ter uma visão mais distanciada da matemática, não estarem tão imersos em cálculos e tentar ter uma perspectiva mais abrangente. Muitos não concordam comigo porque que estamos perdendo um pouco este lado exato e objetivo da matemática, mas por outro lado ganhamos.

Qual é a história do Programa Isto é Matemática? Como surgiu? Quantos episódios? Como eram escolhidos os temas? Qual foi a repercussão? Quais as conseqüências do programa em sua vida profissional?
A história é longa. O programa começou com o professor Nuno Crato que mais tarde foi nomeado para Ministro da Educação de Portugal. Foram 11 temporadas de 13 episódios cada. Eu escolho 99% dos temas e o critério que uso é encontrar algo que seja interessante para os cidadãos comuns e pequenas ideias que podem ser apreciadas por pessoas que não tem formação específica na área. A repercussão foi razoável, superou expectativas. Conquistamos uma fatia do público que não gostava de matemática. Na minha vida profissional passei 15 anos como cientista e tive que me preocupar mais com a comunicação de ciência.

O programa é dinâmico, gravado em lugares e prédios encantadores e precisa passar o conteúdo matemático de forma rápida. Quais as experiências mais interessantes que este programa lhe proporcionou?
São tantas. Cada programa tem uma história. Gravamos na rua e as pessoas interagiram. Fomos os aos bastidores de um cassino, subimos os pilares de uma ponte de Lisboa e estivemos em bancos.

Por que você se dispôs a fazer uma palestra gratuita em Criciúma? Quais suas expectativas em relação ao público?
Todas as palestras que vou realizar no Brasil, eu não vou cobrar, porque é uma oportunidade de mostrar meu trabalho. Na verdade, todos os custos das minhas viagens estão sendo pagos pelas organizações. É um prazer poder conhecer, neste caso, o sul do Brasil. Sinto grande prazer de ter contato direto com o público. Minhas expectativas são altas e espero que quem se dispor a ouvir a palestra se divirta e que goste de fato.

Fale o pouco mais sobre as experiências e reflexões que o levaram a ter como lema que “é melhor gostares do que fazes do que fazeres o que gostas”.
Este é um pouco me lema de vida. Não pretendo desmotivar as pessoas a perseguirem seus sonhos. A maior parte das coisas acontece por acaso, são pequenas coincidências que mudam completamente nossa vida e é importante que aprendamos a apreciar esses futuros que ela nos dá. Qualquer atividade tem um lado agradável.